孩子们沉浸而有序的自主行动背后，藏着一个愚一教师们坚信的教育理念——“幼儿都是有能力的学习者，他们有自己的生活意愿，能够解决真实的问题”。在愚一幼儿园，大自然大社会都是活教材，无论是孩子们“我想这样做……”“我们要试一试……”的愿望，还是“我们想准备……”“我们做得怎么样……”的期待，总能得到老师们的鼓励与支持。而在探究学习的过程中，“孩子们收获了发现与探索的勇气，获得了合作与表达的平台，感受到大自然与大社会的力量，更是拥有了最温暖的童年回忆。”愚一幼儿园园长金莹介绍道。作为首批上海市陈鹤琴教育思想研究基地园，上海市长宁区愚园路第一幼儿园始终传承著名教育家、“中国幼教之父”陈鹤琴先生的“活教育”精髓，以“乐·活探究活动”为抓手，支持幼儿体验多样化的成长经历，助推幼儿在真实情境、真实问题中个性化、持续性地进行有意义的学习。如果说，“做‘乐活’一族，以自由的生活体验成长”，是愚一教师们对孩子拥有一个“乐童年”的美好期许；那么“办‘乐活’校园，以开放的视野思考教育”的“活教育”，则要求着教师们不断站在儿童立场，理解、陪伴与引导着孩子“鲜活”成长——园长金莹在《“活教育”思想的新演绎——“乐·活”教育课程构建的思与行》的主题汇报中这样总结。在案例展示《我们的毕业季》中，愚一幼儿园教师陈璐向大家分享了自己试着放手，将毕业季“还”给孩子的经历。那是毕业季即将来临的五月底，陈璐发现，孩子们的谈论内容中渐渐出现关于“毕业”理解的萌芽。“你们想怎样度过自己的毕业季？”在聊了聊关于“毕业这件事”后，大班的孩子们决定“搞一场毕业演出”，一场关于“毕业季”的“乐·活”探究活动就这样开启。唱了三年的园歌《小苗苗》，却从来没有相应的舞蹈动作？那就自己来编舞！想要表演一次舞台剧？没问题！总导演、演员组、道具组迅速就位。还有制作节目单和毕业纪念册、用软件设计合成不同的卡通毕业照……

教师创设真实情景与问题，激发幼儿主动学习、深度解决问题，用“活”的教法支持着孩子们经历一段段丰富而有意义的成长历程。在这样不断走近每一个“活”的儿童的路上，陈璐深切感受着每一个孩子的鲜活与独特。

“正如陈鹤琴先生所说——‘儿童不是皮球，更不是鸭子’。我们所追求的教育，不应当是打气或者填鸭，而是从儿童的心理特点出发，保护他们的权利，尊重他们的个性，重视他们的力量，发掘他们的潜能。”陈璐说。作为长宁“最年长”的幼儿园，愚一幼儿园从1939年建园至今，历经八十余载，守护着一个又一个五彩斑斓的童年，培养了一代又一代鲜活独特的“愚一人”。“在未来，愚一幼儿园会始终坚持‘保育民族幼苗’的办园使命，创设一切条件，只为幼儿的快乐成长，努力培养幼儿‘做人、做中国人、做现代中国人、做世界人’。”金莹说。

愚一幼儿园

上海市长宁区愚园路第一幼儿园始建于1939年，是首批上海市示范性幼儿园，首批上海市陈鹤琴教育思想研究基地园，最早开展综合性主题教育研究的幼儿园之一。发展至今，形成愚园路总园、凯欣分园、安化分园一园三地办园规模。园内包含建构室、阅读室、运动室、创意室、“乐·活”探究室等专用活动室。秉持“让幼儿成为课程的主人”的课程管理理念，形成“乐·活”16节、“乐·活”24事、乐活探究活动等特色课程。

近年来，幼儿园一方面传承陈鹤琴先生的“活教育”精髓，一方面融合国际“乐活族”生活理念，以“乐童年·活教育”作为幼儿园的办园理念，帮助幼儿形成积极的生活态度，体验健康的生活方式，在关注自我的同时尽可能地给予他人帮助；在关注周围环境的同时履行自己的社会责任。

来源：上海长宁